Eine kürzlich durchgeführte Umfrage unter Lehrern in Nordrhein-Westfalen zeigt erhebliche Herausforderungen bei der Umsetzung inklusiver Bildung in Regelschulen auf. Trotz eines rechtlichen Rahmens, der seit 2009 das Recht auf inklusive Bildung unterstützt, empfinden viele Pädagogen den gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne Behinderungen als komplex und oft unüberschaubar.
Ungefähr 50% der Lehrer berichteten bereits 2020 über Schwierigkeiten mit inklusivem Lernen. In einer umfassenderen Umfrage mit 2.737 Pädagogen aus Südwestdeutschland hielten nur 23% die inklusive Bildung für effektiv, wobei fast drei Viertel der Befragten eine Präferenz für Förderschulen äußerten.
Während 57% das Prinzip der Inklusion unterstützen, behindern Faktoren wie Personalmangel, unzureichende Ressourcen und größere Klassen die erfolgreiche Umsetzung. Ein deutlicher Anstieg der Unterstützung für Inklusion wurde beobachtet, wobei 62% der Lehrer diese befürworten, was einem Anstieg im Vergleich zu den Vorjahren entspricht.
Dennoch halten viele sie aufgrund unzureichenden Personals und überfüllter Klassenzimmer für unpraktikabel. Darüber hinaus bleibt die mangelnde Barrierefreiheit in vielen Schulen ein kritisches Problem, das über 40% der Lehrer betrifft.
In Bayern befürworten 61% der Pädagogen den inklusiven Unterricht, aber nur 26% halten ihn unter den aktuellen Bedingungen für machbar. Die Haupthemmnisse, die hervorgehoben wurden, umfassen einen Mangel an qualifiziertem Personal, unzureichende materielle Ressourcen und eine unzureichende individuelle Unterstützung für Schüler.
Das übergreifende Gefühl unter den Pädagogen unterstreicht die Notwendigkeit verbesserter Bedingungen, um inklusive Bildung zur Realität zu machen.
